孿生子的夏天 ☆管他的，反正我們姊妹寫爽的☆

蚊子血我在等待期刊投稿的時間，被某國中的教務主任找去重操舊業，再度當起代課老師。

這所國中的學生素質還算整齊，無論是教學或是與學生的相處都可稱得上愉快，學生的表現大致上也都不使我失望，除了需要消化的教學時數長了點之外，基本上沒有什麼大問題。

然而就在某次的自然科教師座談會上，聽了校長對於老師的期許以及要求，我有了一些感觸。

校長說，某些家長反應有些老師指派的作業以及平考太少了，似乎不太重視自然科，希望各位老師能夠加強作業的分派，務必給學生一點壓力，也好跟家長交代。

正巧我就是一個認為家庭作業派得多不如派得巧的老師（不過我已經暗中調查過校長所說的那名老師並不是我啦），尤其是自然科及社會科。因為我本身是一個務實的人，我認為社會科跟自然科的負擔恰到好處就好，學生應該要多留點時間給國英數，說句實在話，如果日後不往自然組（或社會組）發展的學生，那麼生物理化（或是地理歷史）都只是一個升學工具，身為一個自然科老師（或是社會科老師）應該要正視國英數才是學生研讀主力的這個事實，然後適時的在學生的負荷範圍內做些調整，而不是主觀的認為自己任教的那科就是最重要的，沒有其他科目可以凌駕其上的。

說個實例，我今天在校改學生的月考考卷，正巧某班的導師也在辦公室內，我們於是討論了一下個別學生的狀況，導師提到某某學生似乎是學習障礙，他的國、英經常都考三四十分，我很吃驚的答到，可是他自然科都能夠考到七十幾分呢！我找出了該名學生的月考考卷給導師看並說我覺得他的學習能力是完全沒有問題的。

看到這個情況的導師也非常驚訝，因為他一直都以為該名學生是個學障生，沒想到他在主科之外的表現其實是沒有問題的。

我立刻想到校長所說的「自然科要加派作業」的說法，在此就成是一種齊頭式的學習。

該名學生自然科沒問題，而是主科有問題，那齊頭式的一律加派作業對他根本沒有幫助，他需要幫助的是國、英，而不是他已經大致可以掌握的自然。如果我自然科繼續加派作業，相反的是分食了他的課後時間跟精力，讓他無法專注於他應該要加強的科目，這不是反而害了他嗎？

我自己也在補習班授課，我很清楚的知道現在學生的壓力以及被切割的很零碎的課後時間，早上七點多要趕到校參加早自習，之後連上八堂課，下課後又趕到補習班去上兩小時的課，回到家裡大概已經九點了，此時等待他的不是舒服的熱水澡及床鋪，而是聯絡簿上繁重的作業。

經過我不太精確的統計，目前國中生上床就寢的時間大概接近十一點！

基於我的認知，我覺得學生應該要接受的是有效率且重點式的學習，而非大量、機械式的學習，對於已經能夠掌握的科目不需要浪費他寶貴的時間，他的時間應該要精確的放置在他的弱項，這樣對他才是真正的有幫助。

我不是一個喜歡不分青紅皂白狂派作業的老師，對成績不佳的孩子我自然會多予關照，罰寫或是罰背一樣都少不了，但那些已經每次都考八九十分的孩子，你還去加強他的強項是做什麼？

我不得不說有些家長真的目光短淺，認為別班的孩子要寫一大堆自然作業那名老師就是負責盡責，自己的孩子沒跟著寫那一大堆作業就是趕不上人家，這樣的看法真的太偏頗也連帶的帶給孩子窒息式的學習環境，真是太不智了。

我看著我所任教班級的月考成績，每班考到八十分以上學生的都佔了二分之一強，甚至三分之二強，考到不及格的幾乎只有特教學生，我真心的覺得這樣其實就夠了，自然科佔基測不就1/5，孩子們你就把心力跟時間花在自己不熟悉的領域上頭吧，你們的表現實屬不錯，老師已經不忍心再加重你們肩頭上的負擔了呀。

文【蚊子血】